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七角菜

我在遥望,月亮之上,那里有谁的梦想?

 
 
 

日志

 
 

《教学文本及其阐释》出版  

2015-07-21 15:10:57|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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辛苦了一年,鼓捣出来一本书,现在看,还不是太成熟,怪不得古人年少不著书,也有不少人悔其少作。不过,还是要感谢许多人,没有他们的催促,这本书出不来。下面把那个后记贴一下,那里有许多自己想说的话。

后 记

 

 

写出这一本小书,实缘于自己对教学中遇到的困惑的求解。在高中站了多年讲台,发现学生遇到表现手法类问题总是特没有自信。视野渐宽,又发现大家面对同一教学文本,其所选择的教学内容少有相同的。再后来发现,语文其实就是在骂声中长大的,在其百年华诞之际,它收到的贺礼是“误尽天下苍生”。这一切到底是为什么?我发现了问题,却无法说清其缘由,更无法作出解答。幸运的是,在2009年年末,我入选了江苏省“人民教育家”培养工程,得遇丁帆先生、杨启亮先生、洪宗礼先生和周志华先生等诸位导师。从此,我在各位导师的启发指导之下再次开始了炼狱般的生活。每一次的论题进展汇报,都是一场思想的盛宴,大到论题,中至核心概念,小到细节的磨合,都一一过堂。在大汗淋漓过后却又感到如沐春风。导师们所给予我们的,不仅是智慧的启迪,视野的开阔,更有精神的熏陶,人格的砥砺,他们的人文情怀、学术操守尤其是对社会责任的自觉担当总是令我油然而生敬意。

由于基础较差,没有系统地读过什么书,加之工作确实较忙,因而我还只能是站在语文学的大门口张望那么几眼,看到了几处较为雅致的风景而已。语文学科建设是个大课题,需要更多人的共同努力。

几年来,我的教学和研究工作得到了许多领导和同仁的关心和支持。我曾经在一篇文章中说过,“在我成长的道路两旁,站满了恩人”。没有他们的帮助,一切都不可想象。感谢导师几年来对我的悉心指导,感谢杨启亮先生在百忙中还为我写序,感谢省厅为我们搭建的这个平台,感谢省基教所和各级师训部门对我们的关心,感谢我校领导、老师对我工作的支持,当然我也要感谢妻子对家庭的全力撑持。

谨向所有关心过我支持过我的人表示诚挚的谢意,愿好人一生平安!


特别感谢杨启亮老师,他在百忙之中为我的这本小书写了序,他自己的著作都没空写。


 

前几天收到梁杰《教学文本及其阐释》一书的修改稿,也收到了他在附信中要我写几句话作序的嘱咐。已是无暇细读全书,但也没有正当理由推辞,只好凭了粗略的印象,说几点肤浅的感悟,用俗套话说就叫勉以为序吧。

这本书研究的内容,唯有“教学”是我很熟悉的,在大学里从事课程与教学论专业的教学科研工作30多年,不能说不熟悉。但语文、语文教学、语文教学文本、教学文本阐释,我只能说一知半解的熟悉了。去年春天南京师范大学课程与教学研究所承办两岸四地语文教学研讨会,我凭了这一知半解的熟悉,竟然在会上讲了一通问题,甚至还就语文的教学文本阐释,提出过一些质疑。但读过梁杰的《教学文本及其阐释》,却有了许多新的感悟,他以其20年语文教学实践驾驭着相关中外文献,细致透彻地解读辨析文本、教学文本、阐释、教学阐释,的确多了些质朴的新意,竟让我此前的诸多质疑,或多或少地有些释然了。

我在《与语文教学研究相关的几个问题》中,说自己在中小学校的语文课上聆听教师们精辟解读的时候,总会想到两个奇怪的问题:一是写出我们解读的这些经典名篇的作者,如果聆听如此这般的解读,究竟会有什么样的感受?二是他们曾经的语文教学究竟是怎样的?诚然我至今也还没听过梁杰执教的语文课,但他书中分析的教学阐释案例、他作为附录的课堂教学实录,的确给人以不一样的印象,竟让我的两个奇怪的问题,也或多或少地有些释然了。

如同没有完全相同的两片叶子的道理一样,从来也没有完全相同的课,所以也就没有完全相同的教学研究。只从学术研究思路来看,真研究或者也可以寻到不一样的各自的路径。梁杰聚焦教学文本及其阐释的研究,是从具体实在的语文教学演绎开来的,细致入微而能涉及广博,我此前质疑语文教学,质疑教学文本及其教学阐释,是从与语文教学相关的一些边缘问题说起的,是从语文之外审度语文的,亦或只是鲜活的语文教学之外的诗意漫步吧?倘若以理论与实践的关系辨析,教学研究追寻各自不一样的路径,或者也可以称之谓殊途同归?

本书有着鲜明的问题意识,它以语文教学的世纪困惑、语文教学的自我救赎提出问题展开研究,而如何看待问题、研究问题,作者的审慎就让人欣慰。他不是情绪化地采择几句诸如语文教学效果差、“误尽苍生是语文”的声讨,而是耐心读书细心考证,对语文教学进行纵跨世纪的沿革和认真的梳理,他不是简单地否定百年语文,而是切已体察前人为语文学科发展所付出的艰辛的努力。这让问题研究有了稳健的起点,也引领作者发现了通常说的文本与阐释,常常游离于语文学科,由此滋生了诸多歧义,而事实上它是教学文本与教学阐释。

教学论不是作者的术业专攻,但“教学”却是本书最有意义的探究。这种意义不只是他提出了作者、编者、学习者、教者的四个角度,而在于他基于语文教学现实、解决语文教学实践问题的立足点。这个朴素的立足点让作者的上下求索摒弃了许多理论干扰,让他在研究的过程和研究的事实上而不只是在预设的方法上,得以展开教与学的行为样态、交往过程、效果与评价等的实在的考量,正是这样的考量,让他研究的文本与阐释浸润于鲜活的教学之中。

这也让作者主张的“规范语文”有了不一样的意蕴,这种意蕴缘于他对语文教学内容的宏观与微观问题的思考,更缘于他对语文教学发展史的纵向与横向的考察。坦率地说,我对教育研究中的某些“规范”是不多介意的,还曾就学科壁垒问题有过一些微词,我认为教育和教学问题研究是个类“全息”问题,不愿意把自己作茧自缚于局限的学科之中。而读着梁杰主张的“规范语文”,我却隐约体悟到,理论研究者的实践研究与实践研究者的理论探索,是否相辅相成?或许这之间还会存在一个同归未必不殊途的道理?

梁杰的《教学文本及其阐释》是一本教学实践者研究实践教学的书,如果说它有个冷冰冰的书名、稍嫌教条的章节目录的话,但读起来果真质朴亲切。曾经有人评价梁杰执教的语文课随和、厚重,我想这个评价大致是中肯的,因为他书里的那些鲜活的教学实录,简单的文本与他仿佛不经意间采择来的补白,文本阅读与他自然流淌出来的写作训练,印证了这个评价。他的书给我的印象也称得上是既厚重也随和的,于随和中隐蕴着独具匠心所以厚重,于厚重里泛溢着淸新自然所以随和。书是否恰如其课?课是否恰如其人?与其人相遇也己经有几个年头了,他的确很随和,而且谦逊平和,他仿佛一直都在倾听,一直都在思索。

草草地写了这些话,还未及细读全书。我还想有闲暇的时候再静下心来细细地读它,它让我接触到一位用心地思考语文、研究语文、执着地探究语文教学文本及其阐释的实践者。

                                    

                    杨启亮     南京师范大学随园

 

 

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