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七角菜

我在遥望,月亮之上,那里有谁的梦想?

 
 
 

日志

 
 

四十小悟  

2009-05-26 19:46:05|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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         今年3月,接到《名师之路》编辑部约稿,说是要编一本书,反映名师的成长历程,如嘱写了一些文字,下面列出的是《四十小悟》。不久前,接到蒋编电话,说是刊物想先用一下,结果就在第四期上登出来了。特志之。

 

四十小悟

 

09之钟敲响,才恍然有悟,我已经四十了。圣人云:“四十不惑。”那是圣人的境界,我没这能耐,对语文教学,我仍有许多不解,今天笔底所流淌出来的,至多说是教学小悟吧。

熟悉我的老师都会诧异于或者羡慕于我的工作经历。是的,和更多高中老师相比,我的教学经历比较特别,我呆过小学,教过初中,辅导过成人自考,现在则任职于高中。在别人眼中,我可能是幸运儿,从乡村小学一直教到县中,他们不知道,我曾长期处于不合格教师的恐慌之中。

90年暑假,我被初中时的老校长要到本乡初中,其时我大专尚未毕业,属于不合格教师。95年寒假,我被县教师进修学校张立泉校长要到进修学校,其中我本科尚未毕业,还是不合格教师。更为可怕的是,进修学校课程庞杂,老校长要我教的课我甚至没有学过,比如逻辑,有些课程,我虽然学过,可远远没到能上讲台授课的程度。所以,面对这些课务,我更是不合格教师。99年,因为进修学校撤并,我调到县中。此时,学历虽已达标,可是,连高中学习经历都没有的我何来高中教学经验?所以,从这一意义上讲我还是个不合格教师。不合格教师自有不合格教师的尴尬。96年讲授逻辑,其时听众较多,学校决定两位老师在不同地点同时开课,我走进教室,发现只有三个学员选择了我。我没有尼采的功夫,选择了放弃。99年,我任高一(1)班班主任,一直到第一学年结束,我的班级一直处于倒一倒二的位置。我百思不得其解,后来才知道,听说是这样一位连高中都没上过的老师来任教,有神通者都选择了调班――优秀的走了不少。这届学生毕业后,班长也跟我说了同样的话。

如何扭转这一被动局面?我的方法就是读书。先是系统学习。我中师毕业后随即参加了社会自考,并用两年时间获得了大专文凭。自学的弊端太多,尤其是没有老师辅导,许多问题根本无法解决,所以,随后我就参加了函授与研究生进修班的学习,并有幸聆听了董菊初、何永康、钟振振等名家的课,让我大开眼界。其后就是自学,一直到现在还在继续。

系统学习其实就是在帮我补课,科班出身者在学校早已完成,这里不再多说。这里主要谈一谈自学。

回过头来看一看,我自学的重中之重是叶圣陶研究。走近叶圣陶,可以说是偶然性与必然性的结合。95年,学校叫我上教材教法,我心里哪有什么底气?走夜路者唱歌壮胆,浅薄者拿大人物唬人,这大概是通行做法。某一天,当我再次走近图书馆时终于发现了尘土满面的《叶圣陶语文教育论集》,显然是久已无人问津了。是为偶然,但其中也有必然,其必然性在于,我是语文教师,叶圣陶先生我自然懂得,所以,虽然尘土满面,可还是没能挡住我走近的脚步,并从此结缘。不久前,我还网购了叶圣老与至善先生的《干校日记》。

叶圣老是一步步走近的。初读叶圣陶,有些模糊,不太懂,这与《论集》选 文太少有关。其后我就开始购买《叶圣陶集》,先是语文教学,再就是教育随笔。慢慢地看出些头绪来了,就看日记,终于越看越有兴趣,进而发展到动员我所能动员的一切力量来寻找叶圣陶的以及关于叶圣陶的所有资料。那几年真是惊喜不断,忽然间一个包裹来了,打开一看,是《叶圣陶和他的世界》,忽然间一个电话来了,说是发现了《叶圣陶和他的家人》。到现在我家中还保存着《叶圣陶年谱》等书籍的复印稿,都是朋友帮助搜集的。在越来越深入地阅读之后,我也越来越深刻地认识到叶圣陶先生的伟大。200411月,在叶圣陶先生诞辰110周年之际,我在一篇记念文章中写道:“我渐渐理解了先生的宏博之处——从宏观的教学思想到微观的课文分析,从先进的教学方法到体系完备的教材,他建立起来的,是一个庞大的语文教育教学体系。”直到现在,我仍然认为,叶圣陶先生是我国屈指可数的教育家之一,在现当代,尤其是在基础教育领域,他是一座无法绕过的高峰。

说到教师的专业成长,很多人立即会说,“不二法门就是读书”,这话当然正确。但问题是,书海浩瀚,汗牛充栋,我们应该读什么才更好呢?答案自然是见仁见智。如依笔者愚见,我认为,叶圣陶等教育家的教育理论是必须要读的,尤其是以“史”的眼光去读,弄清其思想的来龙去脉,恐怕一部近代中国语文教育发展史就了然于胸了。这于老师的专业发展很重要。常常见到一些老师,起初课上得很好,但后来往往湮没无闻。为什么?主要原因就是他不懂理论,甚至当年他的课都是别人给备好的,他只不过当了个演员去演了一下。何谓好课他自然还是不懂,于是,好课对他来说可能就是可一而不可再了。

不过,近年来也出现了这样的现象,那就是读书都读教育家的,以为这样就可以促进教师的专业成长。应当说,这样做也是知其一而不知其二。我的另一个研究对象是讨论式教学法,我也曾傻乎乎地认为,只要实施讨论式教学就万事大吉。可实践告诉我决不是如此,就在苦思冥想之际我看到了吴小如先生谈“读经”问题的文章(《关于〈礼记·大学篇〉》)。他认为,现在的问题不是“应否读经”,而是“有无师资”,一语破的,值得我们语文老师三思。直到现在为止,离了教参就不敢上课的大有人在,这样的老师,凭什么去当好平等中的“首席”?换句话说,专业知识还是我们语文教师的立身之本,专业根基不深者在教室是无法挥洒自如的。去年有幸拜读《吕思勉文史四讲》,真是惶恐无地,前辈学人的一句断语,都是我辈闻所未闻。这样看来,我们岂不都有滥竽充数之嫌么?这样一想,专业书籍就更不敢不读了。

专业书籍怎么读才更高效些?我的答案是问题读书法,具体说就是遇到教学问题就不放过,动用一切手段,查找一切可能找到的资料,努力争取把问题解决。这大约也是我们没有受过科班训练者的无奈之举。知识结构漏洞太大,加之语文教材往往是节选,所以想要系统研究究竟不太现实,于是只能是见招拆招,遇到什么问题解决什么问题了。

教师专业成长,从个体角度来看,涉及到许多因素,诸如读书、写作、教学反思等等都是,都有其意义。天道酬勤,脚踏实地善始善终地做下去都会有收获。

 

 

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