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七角菜

我在遥望,月亮之上,那里有谁的梦想?

 
 
 

日志

 
 

杜郞口的秘诀  

2009-03-14 08:32:37|  分类: 发表论文 |  标签: |举报 |字号 订阅

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   08年9月,因市教育局实施有效教学管理年,因思及“有效教学”,借杜郞口谈了自己对有效教学的理解。蒙王主任垂青,发在09年第1期《连云港教育》上,致谢并志之。

 

杜郞口的秘诀

 

这两年,杜郞口中学可谓名满全国。一个草根学校,不要说与省市名校比,就是和县一流学校比,也是要教师没教师,要学生没学生,要资源没资源,可就是这样一个“三没”学校,却创造了中国教育的奇迹。这一现象很值得深思。

我认为,杜郞口的成功可以用四个字概括――“组织学习”,换句话说就是,他们成功地进行了组织学习。何谓组织学习?直白地说就是“教学生学”。这是叶圣陶老先生的理想,崔校长让他变成了现实。

作为教师,我们谁都在组织学生学习,可为什么只有杜郞口成功了?换个问题就是,杜郞口的组织学习与我们的有何不同之处?我认为,这正是杜郞口中学的核心秘诀之所在。在组织教学方面,杜郞口人到底做了什么?概括一下,我觉得可以称之为“三全模式”,即“全员参与”“全盘策划”“全程驱动”。

所谓全员参与就是学生作为学习主体参与学习活动,这是杜郞口的基本教学理念。在这方面,杜郞口是有口皆碑的。凡是到过杜郞口的人都有深刻印象。064月“新华纵横”报道了杜郎口的教学改革情况,其时播放了一段录像,录像中,学生三五成群地交流学习心得,与一般学生被动听课情形截然不同。为此,主持人特地强调:“刚才大家看到的并不是某所学校的自习课,更不是学生的自由活动时间,而是山东省聊城市茌平县杜郎口镇中学初二学生上的一节语文课。”《语文建设》08年第78期合刊中配发了一篇教学实录,从那里我们也可以很清楚地看到其全员参与的情况。

所谓全盘策划,是指通盘考虑学生的学习策略,其具体体现就是“1035”的分时原则、小组学习模式和“三三六”自主学习模式等。这些,媒体多有介绍,这里不再细述其内容。但有一点必须要强调,即这是一个以学生学习为中心的操作体系,这一体系全面系统地解决了学生自学过程中可能出现关于学习内容、学习方式、效果反馈等一系列问题。比如小组合作学习。在不少课堂中,它是作为新课标象征物而存在的,但在杜郞口,它就是作为学生自主学习的必须方式而存在的。因为在中国动辄50人的班级中,一旦学生真的成为学习的主人,各种疑难问题必定随之而来,此时一个老师根本不够用,于是,小组学习就成为必须。比如展示,这也是自主学习的必须物。从管理学角度讲,检测与评价一定是必要的。学生自主学习如何检测?俗话说“是骡子是马拉出来蹓蹓”,这是一个最简单的方法。再比如,“快节奏”,这也是自主学习的必须物。学生自主学习耗费时间是惊人的,如果不是训练有素,教学任务根本完成不了。总之,杜郞口以学生自学为中心设计了一套完整的操作体系,这是其成功的重要保证,其价值不可也不容低估。

以上说的是课堂。杜郞口人不仅看到了课内,还看到了课外,于是就有了跑操,就有了诵读小卡片。杜郞口是令人震撼的地方,跑操就是其原因之一。杜郞口是给人启迪的地方,而今,诵读小卡片已经传遍大江南北。杜郞口人的“全盘”中,不仅有“向外”的学习、生活乃至身体锻炼,还有“向内”的“心理疏导”,于是,我们在杜郞口就看到了标语、宣誓和呼号。杜郞口学生宣誓和呼号之言出于衷也是参观者获得心灵震撼的原因之一。

可以说,杜郞口人所构建的是以学习为中心、从课内到课外、从学习到生活、内外兼顾的多层次、立体式的学习操作系统,这一系统是杜郞口学生主体教育理念的具体体现。

所谓全程驱动,说的是杜郞口的内驱力教育。到过杜郞口的人都惊叹于其标语,都会震撼于其学生的宣誓呼号,这正是杜郞口人高明的地方。杜郞口的学生和其他地方的学生一样,也是普通的孩子,可他们为什么就那样爱学习?我认为秘密就在杜郞口的学习心理教育,是它们给了学生不竭的动力,使他们在正确的方向上时刻高速行驶。笔者归纳的“全程驱动”至少包含了三层意思:1、学生每天的生活日程,2、学生每日的行程,3、一个完整的学习过程。杜郞口的励志教育可以说是铺天盖地,无处不在。走进校门,迎接学生的是博士墙,走进教室,迎接学生的是标语,是晨宣。漫步校园,则是随处可见的励志标语,跑操时候,更可以听到震天动地的呼号。于是,任何一个时空,只要有学生在,就有励志教育在,就能激发起学生学习的内驱力。充斥于学习过程中的内驱力激发与此不同,它是在与同学比较、竞争的过程中自发形成的。在杜郞口,一个完整的学习过程包括三部分:预习-展示-反馈。预习任务一下达,学生就必须要快速、透彻地预习,否则你就无法展示,这在人人争着说话的杜郞口课堂文化中是无法想象的。展示不好,就碰撞不起来,就是学习不深入,反馈结果自然也不会太好,于是自己给自己下总结鉴定时就不好下笔。这一不好的结果自然就激发起学生学习的动力。所以,在杜郞口,展示、反馈等教学环节都是学生学习的动力源泉。换句话说,学生在学习过程中随时都处于被激发的状态。

全程驱动构筑起了一座庞大、复杂而有效的心理堡垒,是杜郞口人得以成功的地下工程。

笔者注意到,不少杜郞口的关注者都把注意力放到了课堂教学上,这自然有其道理,但这远不是杜郞口的全部意义之所在。杜郞口的组织学习是一套系统的存在,只有系统地把握杜郞口,才能看到一个完整的杜郞口。

看到这里,可能有的同志会恍然大悟。可是,笔者觉得,这里面还有疑问,那就是,乡村学校千千万,为什么成功的只有杜郞口?①笔者以为,这一问题可以从三个方面来探讨。

一、改革的原动力。不少媒体在报道杜郞口时都会提到其过去:“上个世纪90年代,这个学校是全县出了名的双差校、问题校。1998年临近中考时,该校一个原有60名学生的班级只剩下11人,其他49人或辍学,或转学。”②我认为,这就是其变革的原动力之所在。一个常规的思维是“穷则思变”,杜郞口也是如此。许多媒体在报道中都提到:“崔其升校长面对这种状况,开始思考盘活课堂、让学生快乐发展的有效途径。”③这就是证明。

但问题还在,乡村学校千千万,敢于变革的也不止一个杜郞口,可为什么成功的只有杜郞口?笔者认为一个重要的原因是崔校长的变革有教育理论的支撑。在接受《中国教育报》记者访谈时他曾坦言,他正在学习教育理论,并且已经“读完了两本教育理论书,一本是何国平著的《陶行知教育学》,一本是梁杰著的《叶圣陶双主教育思想发展概说》”,并觉得“他们的理论明确些、系统些。”在其变革产生了一定的影响后,他们就接受了山东省教科所的指导,比如著名的“三三六”自主学习模式就是山东省教科所帮助总结的。④

但问题还在,乡村校长千千万,懂得教育理论的也不止一个崔其升,可为什么成功的只有杜郞口?笔者觉得还有一个原因就是执行力。在《中国教师报》的系列报道中我们看到这样一个内容,普通学生,“从一个沉默的旁观者到参与者,需要的时间是多少?一个月?一年?十年?杜郎口给出的答案是两周。” 这就是杜郞口中学的执行力,这就是崔其升校长的魄力。

所以,笔者以为,学习杜郞口,不仅要学习其“组织学习”的经验,更要学习崔其升校长的内在素养,而从管理者的角度来说,校长之是否有素养应该成为校长选拔的首要考虑,并使这一考虑制度化起来,中国才可能出现千千万万个崔其升,千千万万个杜郞口。

 

    洋思中学也是较为成功的。

②③王秋云 《充满生命活力的语文课堂》 《语文建设》2008年第78期合刊

④《学生动起来,课堂活起来,效果好起来》 20061010日《中国教师报》

康 丽 李炳亭 《最难改变的是教师还是学生》 20071230中国教师报》 

 

 

 

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